“嗯？这个女生怎么了？”
“不，只是有点在意而已。”严犹豫了下，他担心根津多想，“算了，以后有机会。”
根津看了他一眼，确定不是故作矜持，想了想，道：“不是什么大事，我给你找找，不过你要她的档案干嘛？很特别？”
“算是，她的个性让我有点在意。”
“拿去。”撅着小屁股在柜橱里翻找了一会，根津递给严一个袋子，“都在里面了。”
小肉爪扑扑衣服，整理起仪容。
根津道：“作为助教，了解学生也是应有之义。不过你别太过分，超过职责范围就不好了。我是不会给你遮掩袒护的。”
“我知道。”严抽出袋子里的资料简单扫两眼，确定没错，又给塞回去。
“就这样吧，我等你消息。”
根津嗯了一声，等严关门离开，泡了一杯浓红茶，在座位上杵着下巴思考起来。
回到办公室，上课的去上课，备课继续备课，无人关注严回来，就连相泽也只是瞄了他一眼就干自己的事了。
雄英的校风自由，不仅对学生是考验，对学校的掌控力和老师的素质更是要求甚高。
无论有怎样奇葩的老师，在教学这一点上，他们都是非常认真负责的。
可以有自己的风格，但不能不负责。
越是有自己想法的教师，在保障教学质量，让学生学到更多东西的前提下，需要考虑和准备的内容就越多，方方面面都要思嘱再三。
套路化的教学有迹可循，个性化的教学谁也不能预测那些熊孩子会利用个性做出怎样的蠢事来。
寻常课程最多提提问，遇上实操，连常规实验课熊孩子都能整出事故，更别提千奇百怪的“个性”会带来怎样的后果了。
雄英因为校风传统，每年的事故也是相当多，好在任职的教师大多有职业英雄的经历，要么实力强大能掌控住课堂，应对突然状况，要么经验也足够丰富，各种事件也都见怪不怪。
最不济，不还有恢复女郎坐镇医疗室。
雄英的医疗资源非常庞大，专业设备和人员都是充足的，小伤小痛根本不需要恢复女郎出马。
就算是不适合恢复女郎发挥的疾病伤残，雄英名下也有自己的医院产业或是合作医院，完全可以接收。
可以说，在根津校长在任期间，庞大且成熟的医疗体系就是他大力推广自由校风的坚强后盾。
当然在学生看不到的地方，雄英也是做了许多应急和预案制度的。
比方说，严就找到一条很适合用来切入的规章制度特殊个性常规指导与检测。
对于英雄科的学生而言，他们要学会的内容中本来就有掌握自己的个性去战斗的。
但并不是所有人的个性都是易于掌控的，或者说，学生对自己的个性开发程度都是低级的、不成熟的。
受限于知识和经验，他们可能在开发过程中发生各种各样不可控的事故，或者是某种过度伤害身体的开发没有被他们自己意识到。
每年大量想成为英雄的学生，并不是所有都能接受正规的指导，真正从事一线英雄工作的最多也只占英雄群体的三分之一。
就是因为这些学生在日积月累的隐患下，毕业后已经不适合从事战斗工作，即便工作几年也会很快因伤退役。
三年的教学课程并不算长，但其他英雄学校每年都有为数不少的学生转到普通科或是被淘汰，所以只能靠扩招的人数来大浪淘金。
雄英之所以能够有底气每年只招收两个小班，就是因为他们把可观的资源倾注在遴选出来的好苗子身上，确保低招收、低合格率下仍然有高回报。
这就不难联想，为什么十三区赫赫有名的英雄或多或少都和雄英有所牵连。
连英雄科的学生都有个性难以操纵的困扰，更别提普通科的学生，个性失控甚至会影响他们所选专业的进修。
所以雄英才会对入学的学生做一份隐秘评估，对需要关注的学生，会让适合的教师私下联系他们，让他们接受个性指导，并且定期检测其失控可能性以及评估对雄英造成意外危害的可能性。
为了公平，这项常规指导仅限个性的基本掌握，不涉及学生的个性开发，也不涉及分配教师的额外传授。
当然公平是相对的，至少条件上是客观的，但也不排除学生因个人能力或品质等诸多原因受到指导教师的青睐，额外友情指点的。
这属于教师的自由，学校既不鼓励也不支持。
这也是雄英默许的潜规则如果优秀的能力、勤奋努力、闪耀的品质、善于钻营、揣测人心等等这些正道歪路都不足以获得额外收获的话，那么人类前进的动力又从何而来呢？
在雄英，无论你用什么样的方法，只要合乎雄英的规则，那么得到的任何额外收获，都是会被承认的。
雄英注重品质和能力，但却不代表要培养一群迂腐的英雄出来。
雄英意在培养一批能够长期从事英雄活动，持续带来正向引导的英雄群体。而不是培养一批靠着热血蛮干获取人们短期感动的“消耗品”。
英雄，需要牺牲，但牺牲一定是迫不得已的最后选择，而不能以“牺牲”作为英雄的标准，或者让“牺牲的英雄”成为常态化。
健康的、完好无损的英雄，哪怕他没有付出什么代价，但只要他确实帮助了很多人，行为和品质都值得人们称颂，这样的人难道就不是英雄了吗？
难道会因为一个英雄他的所作所为并不夸张而稍显普通，人们就能无视他对其他人的帮助与善意吗？
雄英，是教育之地，培育英雄的摇篮这意味着学校乐意看到学生成长为能够让别人信赖依靠的英雄，但并不意味着学校乐于看到学生的牺牲。
在雄英，是不鼓励以伤害自己或别人为代价取得的成就。
所以“特殊个性常规指导与检测”是必行的制度，也是雄英为数不多的强制执行的，即由教师判断，符合条件的学生即被要求参与指导和检测。
而学生如果有能力获得额外的教学收获，也算是雄英为损害学生部分自由的强制性规定所做的隐形补偿。
“叶隐透……”严手指敲打着桌子，思考着其中的可能性。
这位学生的个性，不算那种破坏性的，但确实存在影响生活学习的隐患。
举个例子，尽管可能性不大，但如果这位学生一丝不挂的游荡于校园，确实会给别人带来困扰，甚至对雄英也有不小的安全隐患。
从这个角度而言，的确是满足了这项制度施行的条件。
但如何操作，就考验水平了。
隐晦地扫了相泽一眼，严暗道，无论如何，以他在雄英的身份要是申请指导教师，是怎么都绕不开相泽这位a班班主任的。
索性，便不遮遮掩掩。
想到这儿，严坦然起身，走向相泽的桌子。
“嗯？有事？”
点头，严递过去一张表。
“特殊个性指导申请？”相泽困惑地抬头，“谁？你吗？”
“是。”
“理由。”
“有一个学生我很在意，她的个性在我看来很是特殊。”严坦荡回答，目光直视，澄澈不躲避。
相泽好奇道：“她？女生？你来找我，是a班的？”
“没错，我要担任指导老师，她是a班学生，无论哪个方面，都需要相泽前辈你同意。”
相泽一时没觉得其中有什么不对，不过是正常的教学活动，只不过这项制度不算做公开告知学生的内容，比较少用。
“方便问一下，是哪位同学吗？”
“当然，是个没什么存在感的女生。我记得，她叫叶隐透。”
认真察看申请表的相泽顿了一下，重复道：“叶隐透？”
……
昨日催命鬼差：
超电磁蕉、陈嗷嗷、终极闪光、术士兵突击、刀道思索、安、奇修雕慕、万般皆浮屠、优雅的新司机、昕晨之力、风分开过、风在落泪、书友20180503223937111、巫马笑笑。
